Темпы внедрения цифровых инструментов в российских учебных заведениях продолжают расти. С 2016 по 2024 год доля школьников, задействованных в электронном обучении, увеличилась с 12,4% до 26,7%, а использование дистанционных технологий выросло с 2,4% до 20,5%. Пик активности пришелся на период пандемии, после которой процесс сохранил масштабы, хотя и снизил скорость. Эти данные представил Алексей Тищенко из Центра экономики непрерывного образования Президентской академии.
Городские и сельские школы: различия в темпах развития
Городские образовательные учреждения опережают сельские по уровню технологизации: 22,9% против 12,0% для дистанционных форматов и 22,8% против 19,4% для электронного обучения. Особенно заметен прогресс в частном секторе — за десять лет использование цифровых ресурсов здесь увеличилось восьмикратно.
Инфраструктурные достижения и проблемы
К 2024 году планировалось обеспечить все школы высокоскоростным интернетом, но данные за прошлый год показали лишь 74,3% при плановых 95%. Интересно, что государственные учреждения в этом вопросе обгоняют частные. Оснащение компьютерами достигло 2-3 устройств на педагога, однако доступ в Сеть остается неравномерным: от 100% в Москве до 39,9% в Калмыкии.
Обратная связь от родителей
49,8% семей отмечают увеличение домашней нагрузки из-за цифровизации, 41,6% — снижение контроля со стороны учителей, 41,5% — усталость детей. Лишь 23,4% опрошенных не видят существенных сложностей. Эти результаты подчеркивают необходимость точечной работы с запросами родителей.
Стратегии для будущего
Алексей Тищенко предлагает два ключевых решения. Первое — разработка офлайн-доступа к образовательным платформам для устранения проблем с интернетом. Второе — введение стимулирующих выплат педагогам за эффективное использование цифровых ресурсов, что повысит мотивацию в условиях повышенной нагрузки.
